該會為中小學出版大量教材，培訓了大量中小學教師，不單在香港推廣戲劇教育，更積極與國內大學交流合作，參與華人地區戲劇教育的研究工作，體現了可貴的領導風範和廣闊的學術視野。 本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談 會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文 學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 運用戲劇教學法和閱讀理論，對提升小四學生閱讀理解能力的成效研究。 載 於劉正偉（主編），理解與對話：全球化語境下語言與文學教育（頁 何洵怡 ）。
戲 劇教學不單是演戲，還有更豐富的意義。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我 探索和小組合作中對人生有更深刻的體會。 戲劇是關乎人的藝術，教育則是關乎更好的生活。
何洵怡: 作者
榮幸的是，我們準備多年的合作研究，終於在2013年12月以《比較視域中的大陸與港臺地區中小學戲劇教育研究》為名，獲得教育部哲學社會科學後期資助項目立項。 這既是國家對大陸和港臺推廣戲劇教育的意義和成就的肯定，也是對我們前期辛勤工作的認可，是非常令人歡欣鼓舞的。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學傢，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 本書劇本舉例詳盡，實在是有誌戲劇教學者不可或缺的參考書。
本文以徐志摩《再別康橋》為例，指出教科書的疏漏，並強調只有仔細和大量的閱讀，才能掌握徐志摩真正的感情，從而編出精彩劇本。 經過課堂實踐，學生改變劇場為詩歌禁地的看法，並且透過朗讀劇場加深對詩歌的瞭解，投入作者不同層次的感受。 朱啟華、Nicole Tavares、蕭勵中、周志堅、何洵怡及蔡國滔。 探究式學習教師手冊：小五常識科專題研習及英文科協同寫作。 香港：香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心。
何洵怡: 課室的人生舞臺：以戲劇教文學
每次的成功、每次的失敗，都可以令我們更強大、更進步、更有信心。 感恩不是口號，而是生命的態度，我希望基協的同學常存感恩的心，多數算從神、從人而來的恩典，培養正向態度，更有力量面對人生各種挑戰。 在感恩節的今日，同學們最想向誰表達感謝呢？
- 大家都希望復課順利、疫情不再，不想這個學年又要變得支離破碎。
- 「與全球孩子同行」這個跨越中文、公民、藝術領域的計劃，以閱讀各地兒童成長的翻譯小說為主，並透過戲劇活動和社會服務，擴闊香港青少年認識世界的視野以及關懷別人的心。
- 古語說：「人無志不立。」又說：「一年之計在於春」，立了志向、訂下目標，其實可以令我們活得更有方向、更有動力。
- 來自香港大學的共同首席研究員何洵怡博士說：「與一般人理解相反，古代中國最重要的動 物標誌是牛而不是龍。」公元前1100年至公元前600年間的周朝時代，中國人崇拜獨一神上帝。
- 期望學生經過深刻認知與體會，能夠成為有見識、有同情心、並勇於承擔的世界公民。
Abstract戲劇教學不單是演戲，還有更豐富的意義。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組合作中對人生有更深刻的體會。 本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。
何洵怡: 自由講場
但為了自己為了別人，我們都要乖乖的把它戴上。 學校為了這次復課，有一些特別的安排，包括上星期五聘請專業公司於全校範圍進行霧化消毒、邀請老師為學生寫上打氣的語句、為每一位學生預備一個抗逆小包包：內有口罩、搓手消毒液、巧克力沖劑，還有鼓勵書籤等等。 大家都希望復課順利、疫情不再，不想這個學年又要變得支離破碎。 今年是香港保衛戰七十五週年紀念，戰爭看似只是陳年往事，然而一旦爬梳資料，便會發現原來跟我們間不容髮。 還記得龜兔賽跑和守株待兔的故事嗎？
何洵怡: 作者介紹
參賽同學分享自己的故事、訴說自己的夢想；也有談談疫情下自己的成長、對幸福的體悟、給未來自己的信等，他們的分享充滿了對生命的熱情和熱愛，令聽眾非常感動。 這次比賽的參賽者水平相當高，實在令眾評審感到頭疼，不過，比賽總會分出勝負，希望各位同學放下得失、繼續求進，因為人最重要的對手其實還是自己。 曾經有一首流行曲＜一人有一個夢想＞被唱到街知巷聞。 今次比賽的主題是「逆境。夢飛行」，就是鼓勵年青人在逆境中仍然懷抱夢想，對生命充滿熱情，勇敢前進。
何洵怡: 語言
學生在享受翻譯文學閱讀之餘，能藉多樣感官和途徑深刻領受作品，擴闊視野，從而更多認識自己、世界、人生。 羅嘉怡、胡寶秀、祁永華、鄧啟麟（2019）。 何洵怡 應用戲劇教學法幫助中文第二語言學生有效學習 何洵怡2025 的實證研究：初探與啟發。 載於羅嘉怡、巢偉儀、岑紹基、祁永華（主編），多語言、多 文化環境下的中國語文教育：理論與實踐（頁87-103）。 何洵怡 香港大學教育學院首席講師，曾獲學院頒發「優秀教師獎」。
何洵怡: 喜歡 課室的人生舞颱 的讀者還喜歡
（真巧，兩個故事都有兔子）驕傲偷懶、期待不勞而獲的人註定最終失敗！ 要學業(事業)有成，一定要專注、自律和勤奮！ 古今中外很多偉人的事跡都告訴了我們這個真理！ 盼望我們都能謹記並實踐保羅提及的三種態度，跑好「人生」這長途賽。
何洵怡: 【 研究 】「提問角色」的戲劇技巧在中文課堂的應用——以朱自清《背影》為例 | TEFOZine #4
Dr lam wai hung 透過探究式學習改善小四學生的中文寫作能力。 我除了要感謝辦學團體中華基督教會香港區會、香港優質教育教師協會支持這次比賽外，還要感謝贊助書券的永恆教育基金會以及各位嘉賓評審和籌委會。 而我見到我們的老師、同學很落力地準備今次的活動，也令我很感動，回想三月時有老師提出舉辦這活動的建議，轉眼事情已經發生，而且，活動非常成功，再次證明基協人的能力。 的確，持續三年的疫情實在影響了我們太多，無論是國際交流、經濟發展、人際互動以至師生學習。 面對疫情威脅、嚴格的防疫措施，學生的學習模式大受影響，缺少了參與其他學習經歷的機會，實在可惜。
何洵怡: 朗讀劇場的詩歌教學──以徐志摩《再別康橋》為例
我希望同學們藉著今次比賽，不單能磨練自己及觀摩別人的演講技巧，更重要是有奮鬥前進的勇氣和信心，迎接人生每一個挑戰。 我來到基協也接近一年了，成為校長後，會議、文件、電郵、面談、對外聯繫…..填滿了我的時間表。 當我慢慢熟習這裡的環境、人事，同時也發掘基協可愛的地方。 同事是友善而盡責的，同學是活潑而聰敏的；校舍雖然較小，但師生可以有更多碰面的機會；設施有悠久的歷史，流露著一種樸素沉實的韻味。
何洵怡: 線上搜尋書籍、章節、期刊論文及報告
古語說：「人無志不立。」又說：「一年之計在於春」，立了志向、訂下目標，其實可以令我們活得更有方向、更有動力。 各位同學，聽過Clark的故事，你有甚麼反思呢? 論條件，你一定比這天生沒有雙腿的Clark優越吧。 Clark的經歷提醒我們，不要為自己找藉口，也不要抱怨，儘管有時運氣不太好、或者我們覺得自己比不上別人，但要成功、要改變、要突破，那就盡力去做吧。 幾個月前Youtube有一條上傳僅一週便突破千萬點撃大關的影片，究竟是什麼驚人的紀錄能夠在短時間內吸引這麼多人的注意呢？
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載於謝錫金、祁永華、岑紹基（主編）， 非華語學生的中文學與教（頁77-89）。 很多教學法在Wendy和何老師的戲劇錶演課堂上已經耳熟能詳，這次係統讀過一遍，對其中隱含的理論有瞭更深的理解，給齣的範例也讓我對戲劇教育法有瞭更為具像的認知。 尤其是朗讀劇場一章對徐誌摩的形象梳理，運用考據的方法，有理有據地還原《再彆康橋》詩歌中流露齣的作者情感，可稱得上從小處做文章瞭。 Google Sites 何洵怡2025 使用手冊。 加入戲劇元素：角色扮演在小學中國語文科的應用。
羅詩敏、朱啟華、鍾秀婷、許文俊、郭惠娟、張惠卿、餘澤濤 。 研究匯報：透過探究式學習改善小四學生的中文讀寫能力。 香港：香港大學教育應用資訊科技發展研究中心。 朱啟華、羅晧章、蔡國滔、麥若琪及潘樂輝。 何洵怡 Dr lam wai hung Google Sites 使用手冊。 謝錦玉、朱啟華、胡詠恆、潘樂輝、袁樂彤、嚴儲文 。
何洵怡: 研究
何洵怡現為香港大學教育學院助理教授、博士生導師，2007年獲學院頒發「優秀教師獎」。 她畢業於香港中文大學中文係和國立臺灣大學外文係，獲香港大學教育文憑，後取得美國華盛頓大學比較文學碩士、威斯康辛大學東亞語言及文學博士學位。 她的研究和著述豐富，範疇包括《詩經》、現代小說、翻譯文學、戲劇教育。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組閤作中對人生有更深刻的體會。 DescriptionThis text is in Chinese; 何洵怡現為香港大學教育學院助理教授、博士生導師，2007年獲學院頒發「優秀教師獎」。 她畢業於香港中文大學中文系和國立臺灣大學外文系，獲香港大學教育文憑，後取得美國華盛頓大學比較文學碩士、威斯康辛大學東亞語言及文學博士學位。
香港教師中心學報，9， 79-88。 載於許明輝、舒志義（主編），香 港學校戲劇教育成果的研究與評鑒（頁25-107）。 何洵怡2025 有人說科舉制是中國偉大的發明，對世界文化有重要影響。 帝王以科舉取士，考生透過嚴謹的考試制度，其能力得到相對公平、客觀的判別評鑑，既能為朝廷甄選人材，也是人民力爭上游的途徑。 現代教育界更強調「評估」是為了促進學習 ，學習者透過評估而知道自己學習的情況、調適學習方法等；施教者也可以藉學生評估表現而瞭解學生是否已掌握學習內容、有甚麼難點等，從而提供輔導或轉換教學策略等。 香港教育劇場論壇（TEFO）成立於2002年，一直致力推動戲劇教育及應用劇場的發展，連繫業界與國際同業交流及對話。
朗讀劇場是有情有趣、多感官的學習模式，把說聽讀寫有機地結合起來。 用於文學課，朗讀及角色扮演使學生深入體會作者傳達的感情。 本文指出除記敘文體外，抒情文類詩歌也可改編為朗讀劇場，並能夠保留原詩精華。
何洵怡: dr lam wai hung: 學院本科生榮獲「2021理大最卓越學生獎」 受訪分享經驗與願景
六位宿生面對數目極多的日軍，當仁不讓，無所畏懼，知其不可而為之，奮戰至最後一刻。 如此壯烈激越，如此勇毅剛強，實在是以生命、以血淚實踐”Men for others,” 「搏盡無悔」等港大傳統舍堂精神，值得今人緬懷效法。 〉，載於陳國賁編，《吾家吾園：中港家庭的社會學研究》，頁35-68。 再放大一點，人生充滿一場又一場的測考，有重要的有次要的，但我們都應該努力認真的面對、檢討、反思。
何洵怡: 中文書
因此，戲劇教育乃是關乎人的志業，需要我們保持對人、對社會、對藝術的開放與敏覺，持續耕耘、灌溉與關照。 謹祝願香港教師戲劇會不懈成長，我亦將就戲劇教育的學理探究與臺灣經驗，貢獻棉薄之力。 何洵怡 開了學三個星期，我喜歡見到同學們每天充滿朝氣地回校，彼此問安、點頭。 有時我巡視課堂，也見到同學都在認真學習，偶然有些同學看似比較疲倦。
今日我想向大家介紹一位天生殘障的運動員：Zion Clark(譯作：錫安.克拉克)。 他於1997年在美國出生，患有尾部退化綜合症(又叫做美人魚症)，天生就沒有雙腿，一出生就被母親拋棄，輾轉經歷了7個寄養家庭，徘徊在生死線上，最後在16歲時被一位充滿愛心的女士收養，才得以活下來。 由本校主辦的「逆境。夢飛行～全港中小學演講比賽」決賽日，已於上星期六(5月28日)早上順利舉行。
何洵怡: 課室的人生舞臺: 以戲劇教文學
他們與香港教育學院合作，向多間中小學推廣「創意教學策略」，把藝術創意融入教室內。 協作式教學手冊——小四常識科探究式專題研習。 香港大學薄扶林道香港大學教育學院在職教師教育計畫。 李絢兮、朱啟華、祁永華、吳麻津子。 Dr lam wai hung 如何善用維基技術技援中國大陸小學生的協同式寫作。 Woo, M.、朱啟華、李絢兮、Leung, D.W.K.W. 。
本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談 會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文 學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 本書劇本舉例詳盡，實在是有志戲劇教學者不可或缺的參考書。 春風畫會榮譽會長、香港中國美術會顧問、香港美協會員、初日畫會主席、香港廣州書畫會副會長、廣州市美協老畫家藝委會榮譽理事。
何洵怡: 作者簡介
在疫情下能夠舉行實體的比賽活動，真是非常難得。 那天在自學中心，除了幾位嘉賓評審，更來了二十多位中、小學參賽者，他們在200多位參賽者中脫穎而出，競逐冠軍殊榮。 TAAZE透過您的網站、部落格、微網誌、facebook…
在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 本書劇本舉例詳盡，實在是有志戲劇教學者不可或缺的參考書。 全書以西方文藝思潮發展為主軸，同時兼顧學生的程度和興趣，選取共八部的經典翻譯文學作品，涵蓋古代文學、中世紀、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、寫實主義、現代主義時期，條理清晰。 作者對每部作品的討論包括以下環節：譯本選擇、教學目標、教學方法和過程、深入討論課題、推薦書目。 本書鼓勵老師把教學與評核融為一體，在過程中運用戲劇、辯論、朗讀、繪畫、音樂、文學日誌等方法，讓學生表達所思所感；老師亦不斷給予適切回饋。