第四，從語氣上看，構成複句的各個分句可以使用相同的語氣，也可以使用不同的語氣。 也就是說，一個複句不一定只有一種語氣，它可以前分句為甲語氣，後分句為乙語氣，前後分句的語氣不一致。 第三，從構成成分之間的聯繫看，複句中各分句之間都存在一定的關係：因果關係、並列關係，或是轉折關係等等。 第二，從組合手段上看，構成複句的甲分句和乙分句往往由「特定的關係詞語」來聯結；構成單句的甲成分和乙成分之間一般不用關係詞語。 條 件 複 句 ： 由 兩 個 有 條 件 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 提 出 條 件 ， 後 面 的 分 句 說 明 在 這 種 條 件 下 所 產 生 的 結 果 。 這 類 分 句 多 用 「 只 要 」 、 「 才 」 、 「 便 」 、 「 除 非 …… 否 則 …… 」 、 「 無 論 …… 都 …… 」 等 關 聯 詞 語 。
例中P“有意義”和q“形容狼的偉大”之間沒有遞進關係，後一句其實是前一句的具體內容。 應改成：這個圖片很特別，很有意義，它顯示了狼的偉大，……。 這句話預設爲“他應該認真學習，不打擾別人”，但事實與此相反，所以用“不但不……反而……”這個句式強調出說話人對主語做法的不支持態度。 第一句，“卻”表示轉折的意思並沒有錯，可是，一念原句就給人不通順的感覺。 如果把“卻”放在“清潔工”之後，句子就通順了。 表示前分句所假定某種情況出現（或不出現）了，就會（或者也不會、也不能）引發後分句所表達的另一種情況的出現。
不但而且: 「寫作大綱」的三…
常用在表示遞進關係的複句的前一分句,指出並承認某層意思,後一分句常有“而且”、“並且”、“也”、“還”、“又”等詞相呼應,表示有更進一層的意思。 （2）不但的意思是：不僅,不只是用在表示遞進關係的複句的前一分句,指出並承認某層意思,後一分句常有“而且”、“並且”、“也”、“還”、“又”等詞相呼應,表示有更進一層的意思。 遞進複句：前面分句表示一個意思，後面分句在範圍、數量、程度、時間等方面所表示的意思比前句更進一層 。 大家有沒有發現，使用這個句型能夠強化我們所要表達的目標。 以第一個例子來說，如果我們只是告訴大家，「小明是個音樂天才」，這句話的效果遠遠不如使用了這個「遞進複詞」句型的效果。
Not only…but also是英語中比較常見的一個關聯詞組，用於連接兩個表示並列關係的成分，着重強調後者。 它的意思是“不僅 … 而且 …”；其中的also有時可以省略。 由於它的用法比較複雜，本文擬對其用法及其使用中應注意的問題作一歸納。
不但而且: 條件複句
關聯詞一般分轉折關係、假設關係、條件關係等。 把兩個或兩個以上在意義上有密切聯繫的句子組合在一起，叫複句，也叫關聯句。 用再遞進關係的前一分句裏，後一分句常用來表示更進一步的情況。 如果是敘述句，常用「更」來呼應；如果是反問句，常用「何況」來呼應。
- 將分句連起來，使它變為通順、完整的一個句子。
- 「甚至」後面的句子內容比前一句的意思更進一層。
- 「不但」、「不僅」、「不只」、「不光」這四個詞，每一個詞都可以和「還」、「也」、「又」、「而且」分別組合。
- 用再遞進關係的前一分句裏，後一分句常用來表示更進一步的情況。
- 因為這樣專心讀書的本身對我就是一件樂事，我不再考慮我的那些疾病，痛苦也因此減輕了。
用在複句的上半句裏，下半句通常有副詞或連詞與之相呼應。 複句是句子結構的一種，包含兩個或兩個以上的句子。 在討論複句的時候，這些構成複句的單一句子被叫做分句。 「不但」、「不僅」、「不只」、「不光」這四個詞，每一個詞都可以和「還」、「也」、「又」、「而且」分別組合。 33、教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。 它對國傢人材的培養，文化科學教育事業的發展，以及後一代的成長，起著重大朗作用。
不但而且: 英文學習技巧
只是有些句子適用「不但沒」，有些句子適用「不但不」，「反倒」和「反而」意思相同，所以可以互相組合成「不但沒…反而」和「不但不…反倒」。 第二句，“寧可”應與“也不”相配，“與其”應與“不如”相配。 句中“寧可”與“不如”搭配不當，根據兩個分句的意思，最好是把“不如”改為“也不”。 例如：從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識藉助觀察而“進入週轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。 29、孤獨並不可怕，可怕是對什麼都沒興趣。 能夠對一件事執著的去愛好，去專研，而不願把時間浪費在其他任何一件事情上的人，他不但不孤獨，而且還喜歡孤獨。
不但而且: 複句
對於較難掌握的反向遞進和數量遞進類型，教師首先告訴留學生不要有畏難情緒，不要因爲句式較難掌握而採取迴避的方法。 教師可採取演繹的教學方法解釋並列舉足夠的例句進行分析和說明，或者讓學生仿照句型造句。 當學生接觸到一定量的例句之後，教師可以用歸納法進行總結，將學生通過演繹法獲得的感性認識再次上升爲理性認識，對語法點的語義和語用特點進行再理解，由此對該語法點有更深刻的理解更牢固的掌握。 通過這樣的對比歸納，總結出這兩種類型與常用的程度遞進的區別，在基礎句型上明確正確的句式結構以及理解分句間正確的遞進關係。 同時，教師通過有意識的培養學生歸納語法知識的能力，可以使學生養成歸納問題的習慣，這有助於提高學生的學習能力以及學習效果。 教師還可以在課堂練習中設置相應情景，使留學生理解掌握使用該類型的正確場景，通過不同情景的操練加深印象，加強學生對於反向和數量遞進類型的理解運用。
不但而且: 【小三中文】解構「遞進複句」定義 列舉6大常用關聯詞語
與漢語遞進相關的習得偏誤已有一定的文獻研究，但根據遞進類型來研究留學生習得偏誤與遞進類型關係的研究則沒有。 本文結合邏輯語義學，採用語料庫研究方法，將“不但……而且……”劃分爲程度、範圍、數量、反向四種遞進類型，並結合中介語語料庫分析留學生在四種遞進類型上的不同偏誤表現，並分析偏誤原因，以期得出偏誤規律，並提出教學建議。 對於普遍使用的程度遞進類型，教師應重點提高留學生使用該句型的正確率，通過大量操練加深留學生對於“不但……而且……”與主語的位置關係。 教師課通過大量的操練，對比同一主語和不同主語時“不但”、“而且”的位置變化來推導歸納出主語的位置變化規律。 例如，教師可以設置一個人的兩種存在遞進關係的事和存在遞進關係的兩個人同一個事的情景，讓學生感受兩個句子的語義，並歸納出“不但”的位置特點，然後進行有針對性的操練，以此加深留學生的理解，提高適用正確率。 課後教師要經常關注學生學習的進度，指導學生多做練習，爲學生創造真實的生活情境幫助學生掌握運用遞進關係交際的能力。
不但而且: 我們來學寫「寫作…
根據此發現給出相關教學建議，針對不同問題提出對應的教學方法，並指出對外漢語教師應在課堂上發揮主導作用，引導學生進行分析理解，提高學生對句型的掌握能力。 希望對對外漢語教學遞進複句研究有一定的借鑑幫助。 第二句是假設關係的句子，前面一個分句表示假設的情況，後一分句表示結果。 因為缺少與“如果”配對使用的關聯詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀後也有一種話未說完的感覺。 要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。 第二句是假設關係的句子，前面一個分句表示假設的情況，後一分句表示結果。
不但而且: 教育
假 設 複 句 ： 由 兩 個 有 假 設 關 係 的 分 句 組 成 ， 前 面 的 分 句 假 設 一 個 情 況 ， 後 面 的 分 句 說 出 假 設 情 況 一 旦 實 現 時 所 產 生 的 結 果 。 這 類 複 句 可 用 「 要 是 」 、 「 倘 若 」 、 「 即 使 」 、 「 如 果 …… 就 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。 根據數據統計，遺漏類型的偏誤有24條，佔比34.3%；錯序類型其次，有23條，佔比32.9%；誤代類型有9條，佔比12.9%；誤加類型佔比最少，有3條，佔比4.2%。 沒有偏誤問題的句子70句中佔11句。 “不但……而且……”的遞進類型，依據前述周換琴老師的研究，我們可以分爲四類：程度遞進、範圍遞進、數量遞進、反向遞進。
不但而且: 不但而且英文
就例句而言，我們便會描述老師平日的工作繁重。 老師「不但」會教導我們，「還會」教導我們課本以外的價值觀。 不但而且2025 第一句在意思上有遞進的關係，但缺少了一個與“不但”配對使用的關聯詞語，讓人讀了以後，感覺話沒有說完，遞進的關係也不清楚。
不但而且: 重溫「遞進複句」、「條件複句」
同學們，你們認為例句中「條件」和「結果」之間的關係成立嗎？ 例句中的「天文臺宣佈學校停課」是條件，「學校就會照常上課」是結果。 然而，「……除非……否則……」這個句式的「條件」和「結果」是相反的。 例句中的條件「天文臺宣佈學校停課」和結果「學校就會照常上課」也是相反，符合「……除非……否則……」這個句式的造句原則。 「……除非……否則……」這個句式一般用來撘配客觀條件下導致的結果，主觀成份較少。
不但而且: 遞進關係學術文獻
「甚至」後面的句子內容比前一句的意思更進一層。 常和「也」、「都」等詞語配合使用。 不但而且2025 並 列 複 句 ： 由 兩 個 或 以 上 的 分 句 並 列 組 合 而 成 ， 分 句 之 間 的 關 係 是 平 行 或 相 對 的 ， 沒 有 主 次 之 分 。 這 類 複 句 多 用 「 也 」 、 「 又 」 、 「 既 …… 又 …… 」 、 「 一 方 面 …… 另 一 方 面 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。
不但而且: 遞進關係關聯詞
有關漢語學習者遞進複句的習得偏誤研究也有一些。 張劍萍採用統計分析法，歸納出留學生在使用此複句時存在遺漏、冗餘、搭配錯誤、誤代、錯序、成分殘缺、雜糅、標點偏誤及句子不平衡等九種偏誤類型 。 李忠娟以corder偏誤分析的步驟爲依據，分析出留學生習得遞進標記“不但……而且……”的四種偏誤類型包括搭配不當、誤加偏誤、遺漏偏誤、錯誤語序四種 。
不但而且: 用“不但…而且…”造句 例句20句
對前面分句提出的某種已存事實或情況，後面分句轉而述說並非理所當然的意思，即相反或相對的意思。 不但而且 且後面分句“並非理所當然”纔是說話人所要表達的真正意圖。 2、說話時很容易發現必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。
用不但而且造句：1、這個蘋果不但很大，而且很甜。 3、他不但會說英語，而且還會說法語。 請同學利用家裡的錄音設備，將三個造句錄於vocaroo上，再將連結貼在本篇回響上。 「不但沒…反倒…」和「不但不…反而…」用法相同。
不但而且: 英文學習技巧
A預設爲“到成都的目的是遊覽”，那麼在達到遊覽目的以外，還可以瞭解經濟發展，在程度上“而且”後面的內容就更進了一步。 B預設爲“到成都的目的是瞭解經濟發展情況”，因此“遊覽”就成了更進一步的內容。 之所以A、B都可以成立，與語用環境、預設不同有關，但可以看出，最重要的是p、q所指信息不是同一個方面，因此表達者可以依據需要選擇任一方面作爲表達重點。 用在複句的上半句裡，下半句通常有副詞或連詞與之相呼應。 有的連詞不能連接分句，不能連接分句的連詞當然不能做關聯詞；有的連詞能連接分句，但如果在某個句子中連接的不是分句，它也不是關聯詞。
不但而且: 不但而且是什麼關聯詞語,不但······而且······是什麼關聯詞語
有的連詞不能連接分句，不能連接分句的連詞當然不能做關聯詞；有的連詞能連接分句，但如果是在某個句子中連接不同的詞，那它也不是關聯詞。 這例句描述哥哥擁有兩種技能，還有「更進一步」的意思。 我們便能知道多才多藝的哥哥精通不少技能，「不但」精通電腦，「還」精通中國書法。 我們寫作時，便可以使用遞進複句來刻畫人物形象。 「遞進複句」的前一個分句一般都是描述一個意思；後一個分句則從程度、範圍上更進一步，從而表達「遞進關係」的意思。 不但而且 （3）不僅：指不止這一個或者這一項，還有類似的。
因爲缺少與“如果”配對使用的關聯詞“就”，句中的結果就不明確，讓人讀後也有一種話未說完的感覺。 不但而且2025 要是在“把這件事情辦好”之前加上“就能”，句子的意思就清楚了。 不但而且2025 教師在講解“不但……而且……”時，還可以採用歸納法，在黑板上板書主語在“不但”之前和主語在“不但”之後的例句，讓留學生自己發現遞進標記與主語的位置關係。 其次，教師在進行例句板書時，可以將前一分句的主語和“不但”的位置標紅，這樣的板書會更直觀，更有利於留學生髮現主語和遞進標記的關係，也有利於加深學生印象。
例中，前後分句存在遞進和轉折兩種關係，“不應該欺負妹妹”和“照顧妹妹”存在反向遞進關係，而且從反向遞進來說，“欺負”是反向更深的一面，應該在後一分句。 同時“而且”應變成“反而”，改成：你是姐姐，你不但不幫我們照顧妹妹，反而欺負妹妹。 例中，P“他會說中文”與q“安娜也會說中文”，說的事情是同一件“說中文”，但主語存在對比關係，其格式爲：不但 + S1 + V1 + O1，而且 + S2 + 也 + V2 + O2 (或其他)。 由於對比的範圍正是S1與S2，“不但、而且”應該在兩個對比項之前。
（3）不僅：指不止這一個或者這一項，還有類似的。 常用在表示遞進關係的複句的前一分句,指出並承認某層意思,後一分句常有“而且”、“並且”、“也”、“還”、“又”等詞相呼應,表示有更進一層的意思。 （2）不但的意思是：不僅,不只是用在表示遞進關係的複句的前一分句,指出並承認某層意思,後一分句常有“而且”、“並且”、“也”、“還”、“又”等詞相呼應,表示有更進一層的意思。
句子中包含了兩個人物，但就事件而言，是互相影響的。 因此，句子中的「條件」會導致這個「結果」。 不但而且 「不但」用在上半句，「而且」用在下半句。
在進行操練時，老師可以帶領學生進行多樣化的練習，例如排序練習、選詞填空練習和判斷正誤練習等。 多樣化的練習有利於加深學生記憶，更有利於提高學生學習興趣。 例中P“會寫漢字”，q“寫的不太快”，q的程度並沒有比P深或重，所以P、q之間不存在遞進關係，應該是轉折關係，且前後句主語一致，主語應該放在關聯詞前面，後一分句主語可以承前省略。 應改成：我雖然會寫漢字，但是寫得不太快。
但如果在某個句子中連接的不是分句，它也不是關聯詞。 起關聯作用的副詞仍舊保留原有的修飾作用。 上回談到尤莉姐姐在中文課跟大家玩一個「身份互換」的遊戲。 梓軒講解了另外兩種複句的基礎知識。 大家都很欣賞他的講解，也對當「小老師」很感興趣。